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心理健康，特別是青少年心理健康，已成為日益突出的重大公共衛生問題。近年來，在各路媒體上相繼看到中小學生因學業競爭壓力、親子關系僵化等原因罹患抑郁癥，或跳樓輕生的新聞報道。青少年時期正處于個體身心發展的變化劇烈時期，心理發展尚未成熟，情緒波動大、缺乏應對挫折的能力和技巧，極易出現心理危機。有關數據顯示，全國約有3000萬至5000萬中小學生存在以自我為中心、敏感、易怒、自殘等心理健康問題，且患病率正呈現逐年上升趨勢，心理疾患的高發病率已經成為當前危害我國青少年身心健康的一大突出問題，進一步加強中小學生心理健康教育已經十分重要和緊迫。

一、存在的主要問題

一是學校和家庭重視不足。在“唯分數、唯升學”的評價導向下，大部分學校和家庭將重點放在學業成績上，對學生心理健康教育重視不足。尤其是縣（區）以下的農村中小學校大多未按規定和要求配備專業心理健康教育教師，也有的學校雖然配有心理咨詢老師，但常常只是走個形式，心理教師的考核、職稱和待遇還停留在紙面上，未能落到實處。此外，心理輔導室規范化建設落實不到位，即使有規范的心理輔導室，但是實際利用率不高，形同虛設、束之高閣的情況較多。

二是心理疏導教育力量薄弱。一是師資力量不夠。雖然教育部規定學校要配備至少一名專職的心理教育老師，但心理健康教育的重擔主要還是壓在班主任和授課老師身上，由于缺乏心理教育的專業知識，很多時候并不能提供有針對性的心理咨詢和疏導。二是家庭心理健康教育的缺失。有的家長把孩子的教育責任全部推脫給學校，也有部分家長缺乏行之有效的親子溝通和教育方法，對心理教育存在“知其然而不知其所以然”的認知盲區，使得心理教育在家庭教育中很難得到延續和支持。

三是心理健康教育存在誤區。有的學校和家長認為后進學生或者問題學生才需要心理健康教育進行干預，成績優秀的學生的心理健康問題常被忽視。同時，因學業競爭壓力造成的焦慮，導致學生家長之間的教育“內卷化”日趨嚴重，部分家長過分重視孩子的文化知識學習和文藝能力培訓，忽視了孩子的心理需求與教育，學生家長的心理健康問題同樣急需正視并予以積極引導。

四是留守兒童家庭教育缺失。尤其在廣大農村，青壯年外出務工，子女留在家中由隔代老人養育，孩子除了在學校受校方教育外，家庭溫暖和親子教育嚴重缺失，一些成長階段的心理矛盾得不到有效化解，容易產生心理健康問題和不良后果。

二、幾點建議

一是深化教育改革創新。在教育“雙減”政策背景下，教育主管部門應進一步完善考核體系，使全市教育真正從應試教育中走出來，全面提升青少年素質教育的深度、廣度和高度。落實教育評價制度改革，全面加強中小學心理健康教育，完善生命教育課程體系，在學科建設上，將心理學應用于學校各學科，形成符合中小學學生心理特點，符合校情、師情、生情的獨具特色的校本學科課程群，打造心理輔導特色專業課堂，把學生心理健康狀況納入學科教師考核評價指標體系。加強心理輔導室的建設及使用，逐步完善心理輔導室的工作機制，提高其使用實效。明確專兼職心理教師的編制、職稱、待遇、考核等，確保課程落實到位。

二是加強師資隊伍建設。在引進專業心理健康教育教師同時，把心理健康教育培訓列入學校師資培訓計劃中，通過采取“請進來、送出去”方式，將學校老師心理健康教育意識與專業知識培訓結合，培養教師心理健康教育的水平和專業技能。 由政府教育、衛健部門發揮牽頭作用，加強中小學校與心理咨詢醫療機構交流合作，聘請專業心理咨詢師進學校開展心理咨詢，將日常心理健康教育和心理治療結合，有針對性的對重點對象開展多種形式的心理干預，幫助青少年及時走出心理誤區。通過與高校、專業心理咨詢醫療機構開展繼續教育、邀請專家作講座、舉辦心理健康培訓班等方式，選派骨干教師參加專業學習，定期舉行班主任學習研討活動，要求教師寫心理輔導案例分析進行交流，多種途徑打造一支較為專業的心理健康教育隊伍。

三是優化家庭教育環境。教育主管部門應督促學校，充分利用學生家長會或家長學校等形式，同步加強對學生家長的心理健康輔導培訓，逐步轉變家長教育觀念，使他們充分認識到“孩子的健康比學習成績更重要”的觀念，引導家長摒棄功利主義的成才觀，倡導正面管教等科學育兒方法，從而使家庭教育與學校教育密切結合，共同促進學生身心的健康發展，形成家庭教育和學校教育的良性互動。此外，學校定期組織開展“尋找最美家庭”“少年說”等親子融合活動，引導家長密切關注子女心理健康，依法履行監護責任，營造良好的家庭環境，培養青少年健康人格和良好行為習慣。

四是重點關注留守兒童。留守兒童由于家庭關愛和教育的缺失，容易滋生各種心理問題，需要社會和學校更多的關注。充分整合教育、衛健、民政、共青團、婦聯和社工組織等社會各界力量，建設未成年人心理服務平臺，建立青少年極端行為預警數據庫，及時發現心理困境青少年，給予專業心理援助。以打造“大愛三明”為契機，在有條件的社區（村）建立新時代居民心理健康輔導站，定期組織具有專業資質的志愿者深入開展心理輔導，將留守兒童陪護家長及孩子作為心理健康疏導的重點對象群體。

五是強化督查考核力度。教育主管部門要把心理健康教育列入年度工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，定期對轄區學校開展心理健康教育的專項督導檢查，重點關注學校心理輔導室和學生心理健康檔案的建立情況，以及各種心理教育活動的開展情況和實踐成效，把心理健康教育納入各級各類學校辦學水平評估、領導班子年度考核重要內容，以督查考核來促進心理健康教育的有效施行。