欧美性色欧美a在线播放_日韩精品亚洲一区二区三区免费_国产91精品在线观看_亚洲一区二区精品

背景、問題和分析

孤獨癥，即自閉癥，它是廣泛性發育障礙中最常見、最具代表性的疾病。近年來，區委區政府高度重視孤獨癥群體福祉，持續加大扶持力度，在孤獨癥群體的篩查診斷、干預康復、社會救助等方面有很大的提升，特別是滬明幼兒園、滬明小學等融合教育試點校（園）開辦，初步解決了適齡孤獨癥學生入普校難、入普校融合更難的問題。但普校勇于承擔社會責任，意味著諸多難點、痛點問題轉移至學校，比如部分孤獨癥學生無法安坐、言行無常、與鄰不善，甚至全天在校園“游蕩”，不僅影響學校正常教學秩序和質量，還存在重大人身安全隱患，部分其他學生家長不滿情緒已在積累，這些問題僅靠學校自身已無法處理，亟待社會及政府相關部門協同發力解決。

建 議

1.引進“影子”老師輔助教學。目前，越來越多孤獨癥學生入普校就讀，由于絕大多數普校老師不具備相關專業知識，無法掌握孤獨癥學生心理特點，對其帶來沉重的教學負擔，已有個別老師無法承受壓力選擇辭職。而培養掌握相應知識和經驗的老師，需要很長的時間，一時無法解決學校和老師面臨的難題。因此，建議政府加大財政支持力度，鼓勵和支持家長購買“影子”老師輔助教學服務，把專業的事交給專業的人，同時加快相關專業人才老師引進和培養，可以更好地為孤獨癥學生提供有針對性的干預學習支持，最終達到融入學校、走進社會的效果。
     2.建立“適學”動態評估機制。從調研情況看，在滬明小學、東安小學就讀的多名孤獨癥學生，其監護人在辦理入學手續時均未告知孩子相關特殊情況，確實也沒義務告知學校和老師，但部分孤獨癥學生入學后無法遵從老師指令，教室內隨意走動、校園內全天“游蕩”等，個別家長不予配合，不采取隨班陪讀、“影子”老師伴讀等輔助手段，不僅影響學校正常教學秩序，也影響其他學生正常受教育的權力。因此，有必要建立孤獨癥學生“適學”動態評估機制，經評估暫無法在普校就讀的，建議轉至特校接受更合適的教育，待“適學”后可經評估至普校融合教育或回流普校正式就讀。
    3.籌建區屬特殊學校。目前，三元區沒有區屬特殊學校，市特殊學校每年僅收不到10名孤獨癥兒童，遠遠無法滿足孤獨癥學生入學需求，而且建立孤獨癥學生“適學”動態評估機制，還需解決不“適學”孤獨癥學生去何處的問題。隨著人口出生率持續走低，多所區屬幼兒園已暫停開辦，建議區有關部門利用閑置幼兒園籌建特殊學校，補齊特殊教育短板，解決孤獨癥兒童等特殊群體享受教育和接受康復的問題。
    4.建立容錯免責機制。由于部分孤獨癥學生沒有規則意識，無法遵從老師指令，存在在教室亂走亂動、全天校園“游蕩”等問題，學校人力資源有限，無力負擔全天“陪伴”，孤獨癥學生存在很大的人身安全隱患。因此，建議學校與孤獨癥學生家長簽訂《免責約定》（非絕對免責），在一定程度上減輕學校和老師負擔；確發生意外事件時（非學校或老師主觀過錯），除由學校承擔相應民事責任外，相關部門視情況采用“三個區分開來”等容錯機制，不予追究學校或老師的相關責任。